Ambientes de aprendizaje áulicos en la formación integral de los alumnos de preescolar mediante la creatividad (página 2)

Desde los primeros meses de vida, las niñas y los niños juegan con su cuerpo, centran la atención visual y auditiva en objetos coloridos o sonoros, reaccionan emocionalmente hacia la música y el canto, y se expresan mediante el llanto, la risa y la voz. Conforme crecen y viven experiencias estimulantes.

La mayor parte de las niñas y los niños comienza a cantar imitando a quien escucha hacerlo, repitiendo o transformando fragmentos de tonadas conocidas. Hacia los tres o cuatro años de edad pueden distinguir si las frases son rápidas o lentas, si suben o bajan de intensidad, si incluyen pausas largas o cortas. Aunque no consigan mantener exactamente una nota, pueden dominar el texto y el ritmo de la canción; gustan, además, de utilizar instrumentos para acompañar su canto.

Como parte de sus experiencias más tempranas, las niñas y los niños manipulan instrumentos que les permiten trazar líneas y formas cuando están a su alcance; empiezan a usarlos como herramientas para explorar su entorno, en principio, centrándose más en los movimientos físicos que en los trazos que realizan y luego pasan de los garabatos hacia el trazo de formas más organizadas y controladas. Conforme crecen son capaces de crear representaciones de los objetos de su entorno que son reconocibles.

Hacia los cuatro años, los pequeños se interesan más por las líneas, las formas y los colores que por las acciones motrices en las que se centraban antes; con frecuencia para ellos el proceso de creación es más importante que el producto concreto. Ramos(2012) afirma que "El problema es que hacer las cosas siempre de la misma manera es una tentación irresistible, pese a obtener los mismos resultados" (p.15)

La construcción de la imagen corporal en las niñas y los niños se logra en un proceso en el que van descubriendo las posibilidades que tienen para moverse, desplazarse, comunicarse con el cuerpo o para controlarlo –como en el juego de las estatuas. Estas capacidades de control y autorregulación se propician, sobre todo, mediante la expresión corporal y el juego dramático.

Sir Ken Robinson hace una reflexión sobre si hay suficiente creatividad en las escuelas, la importancia de promover una enseñanza creativa para inspirar e involucrar a los alumnos, desarrollar sus habilidades creativas y facultades de pensamiento original, debido a que nos enfrentamos a cambios en todos los ámbitos y debemos tener la capacidad para enfrentarlos de una forma diferente y adecuada.

Se manejan dos tipos de investigación, la cualitativa y la cuantitativa manejada en la Metodología de la Investigación etnográfica y a las Historias de vida e Investigación biográfica, se da un proceso en la investigación de estudio de casos inmersa la observación participante. Todo conocimiento es interesado, siempre existe un pretexto para conocer y un producto de lo que se conoce.

El estudio está guiado por diseño cuasi experimental. Kirk (1995) afirma que en los diseños cuasi-experimentales los sujetos no se asignan aleatoriamente a la variable independiente. Se utilizan cuando el investigador no puede presentar los niveles de la variable independiente a voluntad ni puede crear los grupos experimentales mediante la aleatorización.

La investigación documental se realiza a través de la consulta de documentos,(libros, revistas, periódicos, entre otras. Las de campo se efectúan en el lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objetos de estudio.

Referencias

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Autor:

Evelia Canales Canales